5年来校园足球有哪些发展？
【5年来校园足球有哪些发展？】2015年，国务院印发了《中国足球改革发展总体方案》。5年来校园足球取得了哪些成果？①全国校园足球特色学校达27059所，累计培训35万名教师和教练员。②“普及”的下一步是“选优”，校园足球竞赛体系在探索建设中，通过竞赛层层选拔优秀的足球后备人才。③“满天星训练营”探索足球青训新模式——通过高水平的教练到全国各个地方带动普及水平，在普及水平提高的基础上更加高效地发现优秀后备人才。
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校园足球，问题在哪？
2009年，全国青少年校园足球活动拉开序幕，由中国足协牵头负责。2014年底，校园足球转由教育部牵头负责。
教育部牵头的近9年来，校园足球在推动学生参与足球运动、增强孩子体质健康方面起到重要作用，但也出现了全国青少年校园足球领导小组办公室原主要负责人涉腐、定位发生一定偏差等问题。社会上有关校园足球是否继续的问题一度甚嚣尘上。
记者近日采访了多位专家，他们既强调了校园足球持续推进的必要性，也指出了目前存在的问题，并为其未来发展建言献策。
资料图：在玉树州治多县，吉尕小学学生在学校的球场上。新华社记者 张宏祥 摄
校准定位
截至2022年底，教育部共遴选全国青少年校园足球特色学校32780所；全国青少年校园足球试点县（区）241个；全国青少年校园足球“满天星”训练营138个；全国青少年校园足球改革试验区54个；全国足球特色幼儿园8310所；国家和地方累计培训足球教师、教练员、管理人员、特色学校校长等达40万人次，其中17000余人获得D级、C级足球教练员证书。
校园足球在提升学生群体对足球的兴趣，增强孩子体质健康方面的作用明显。但也有专家指出，近年来校园足球的定位出现了偏差，即过于注重搭建独立体系，欲取代体育部门的部分职能，应当予以纠偏，对校园足球的功能和价值进行再认识。
开宗明义，校园足球首在教育，重在立德树人。
一名小学校长说，我们不是培养专业运动员，我们的任务是教育，是通过足球对全体学生进行教育。
问题和误区
——锦标主义
记者在采访中发现，锦标主义在一些开展足球的学校中依然存在，这与主管部门将其与政绩挂钩有关，“领导要成绩，组织要人才”的矛盾不时出现。
——功利性尚存
华南师范大学体育科学学院教授李培说，上大学是不少足球青少年的终极目标，他们通过拿等级证书实现该目标，但往往拿到证书就结束足球生涯。
李培
——体系不完善
一位基层体育老师反映，基层青少年足球竞赛体系亟待完善；踢球的孩子文化学习跟不上，读书的孩子没时间踢球，建立人才培养体系刻不容缓；由于缺乏教练培养体系，虽然很多师范类体育院系学生毕业后参与校园足球推广，但并不具备足球教练员资质，其知识结构无法满足校园足球开展，加之职业球员到基层学校的较少，校园足球水平很难获得实质性提高；由于缺乏相对固定赛事，各级裁判员缺乏锻炼平台、普遍水平较低。
——“12岁退役现象”
校园足球开展至今，小学阶段成效比较显著，但进入初中后，参与足球运动的学生数量呈断崖式下跌，即“12岁退役现象”。
究其原因，进入初中后，学业压力增大，多数学生只能“挂靴”；很多地区初中阶段没有固定联赛，开展足球的学校少，训练水平低，各校之间发展不平衡，校园足球与职业青训足球在初中年龄段出现差距，想走职业的只能进入体育部门体系，但真正进入省市、俱乐部梯队的学生少之又少；中国校园的标准化足球场地目前普遍存在于小学和重点高中校园内，而初中很少，有的市区连一块11人制标准足球场都没有。
——校园足球不担负世界杯出线任务
“校园足球国家队”一度成立，由此也出现了校园足球担负世界杯出线任务的声音。全国青少年校园足球专家委员会副主任李春满说，校园足球属于草根足球序列，开展的目的主要是普及，其次才是选拔有天赋的孩子进入精英序列。“校园足球不担负世界杯出线任务。”
李春满
——忽视规律
李春满说，校园足球教练员在训练中往往存在忽视规律、追求短期效应、拥有惯性思维、天赋依赖（靠一两个孩子打比赛追求成绩）、错过时机（成长阶段重点培养的东西没有教）、不求细节等问题。
他还认为，用成年人的方法对孩子进行足球教育也是一大问题，毕竟两者在生理特点、心理特点、教育背景、思辨能力、处事能力等方面都有巨大差异。
